La Familia como Eje Esencial en el desarrollo del Niño

Como hemos visto durante todo el año, el niño desde su concepción necesita de un apego seguro que debería ser entregado por la familia que le rodea, esto ciertamente dependerá tanto de la educación de los padres, el nivel sociocultural que tengan y económico. Siendo mayoritariamente los que tienen los mejores niveles en todos estatus ya nombrados siempre tiene una mejor respuesta ante lo que significa educar a un hijo y el apego seguro que necesita durante su desarrollo, pero tampoco podemos dejar de mencionar que en estatus sociales bajos también se dan ya sea por el incentivo de la familiar, o por la denominada resiliencia, donde el niño a pesar de las dificultades que le entrega su entorno, es capaz de salir adelante frente a la adversidad que se le entrega. De esta forma queremos referirnos de forma general lo que significa la familia para un niño en pleno desarrollo.
Bueno quizás debemos mencionar en pequeños párrafos que la madre en este periodo deben tener mucho cuidado con la nutrición balanceada, donde está más que claro que NO puede fumar ningún tipo de cigarro ni hierba , beber Alcohol, ni auto-medicarse . Ya que a partir de los tres meses el niño ya está formado totalmente y recibirá todo lo que la madre digiera, él niño lo recibirá.
El niño desde el embarazo ya debe presenciar un estimulación dada, o por la padres, hermanos (si es que tienes), o familiares cercanos, ya sea, cantándole, hablándole, para que vaya reconociendo voces y sonidos del mundo exterior que le espera, debe ser así durante los meses que él niño este en el cuerpo de la madre. Hablando de la madre, no podemos dejar de mencionar que es la primordial persona con que el niño tiene contacto, él es capaz de conectarse de tal manera con la madre que tiene la capacidad de saber cómo se siente y de esta manera en niño también se siente como ella, por ejemplo si la madre está deprimida, el niño también estará triste o al contrario si está feliz el niño también lo estará y lo sentirá notablemente.
Luego del parto el niño tendrá que a acostumbrarse a la vida fuera del vientre de la madre, cosa que debe ser traumática por lo que dan la razón que por eso no recordamos datos como esos, el niño vivirá ciertas etapas donde ira conociendo el mundo, los primeros meses su único medio será la cuna en la que duerma y las veces que la madre lo levante donde vera que existe mas mundo que su techo y la cuna, lo que llevara a más de una vez, al niño llorar por no querer volver a su cuna donde se encuentra en un mundo tan cegado, pero ya meses más grande al gatear o ya sentándolo tendrá otra perspectiva del mundo donde ya tendrá un mayor manejo de su movimiento motor y los reflejos, lo que realmente llamará su atención y será algo muy motivante para él, por lo mismos en este periodo es en el que toca y toma todo lo que encuentra a su alrededor lo que ira generando cambios estructurales y conductuales en su sistema nervioso. Con los años aprenderá a caminar y tendrá mucho más desarrollado su sistema nervioso. Y las experiencias dada por sus padres y familiares serán un pilar fundamental para un mejor desarrollo cognitivo del niño, el apego seguro con la madre, generará más confianza en el mismos niño de que él capaz de hacer cosas por sí mismo, ya en una edad más avanzada. Como lo plantea Erickson que debe haber un equilibrio entre la autonomía del niño v/s vergüenza duda (18 meses 3 años) ya que por el desarrollo psicoafectivo, el amor llevara al niño a confiar, en sí mismo y en el entorno. Erickson plantea esto ya que los niños como no conocen muy bien el entorno, no saben ni distinguen del bien y del mal. Los que lleva muchas veces a los padres tener una sobre protección en sus hijos, cosa que los puede llegar a limitar, y en cierto modo estar diciéndole no lo hagas, si tú no puedes, de esta manera el equilibrio que plantea Erickson es que el padre a veces debe dejar llorar al hijo, que haga pataletas, porque tiene que aprender que hay ciertas cosas que se deben y no hacer, lo que muchas veces lleva a los padres a tener sentimientos de culpa.
Continuando, uno de los periodos más difíciles que les toca vivir a los padres es el periodo de la educación donde se generan distintos tipos de padres, los democráticos, autoritarios y liberales, que son notorios durante todo el desarrollo del niño pero en este periodo es totalmente notorio, porque los niños no conocen el mundo y están recién teniendo un contacto nuevo cuando comienzan el jardín y luego colegio, y como plantea Vigotsky el mediador que aquí son los padres son los principales mediadores del hijo, necesitan de ellos para que le enseñen y muestren el mundo ya que ellos ya tiene la experiencia y saben lo que les espera, ciertamente en un comienzo será con una perspectiva bien cerrada donde todo será de una forma y no de otra y así lo entenderá el niño, pero al ingresar al colegio y al ir creciendo ira viendo y dándose cuenta por sí mismo que existen otros tipos de vidas, de los que él no puede quedar ajenos y deben ser parte de su vida porque lo seguirán hasta a la adultez.
Y la Familia siempre será el pilar fundamental, que lo acompañará en todo momento, porque un hijo, un padre, un hermano, nunca dejan de estar en los minutos que uno necesita de ellos, por lo mismos queremos mostrarles que la familia es el pilar fundamental dentro de la vida de todo ser humano.


Realizado por: Natalia Quezada
María Jesús Olfos, María Jesús Simpson

¿En el momento de conocer y entender a la gente es necesario considerar el contexto?

Para comenzar debemos responder a una pregunta fundamental ¿Qué es una conducta? La respuesta es simple es cualquier manifestación que presente un individuo en determinado momento, la cual no solo se da en los humanos sino que también en los animales por ejemplo el buscar comida para poder alimentarse, es una conducta que se exterioriza tanto en estos como en personas para poder sobrevivir. A la vez puedo decir que cada conducta se da en una determinada situación y contexto, en un espacio ¿Dónde? Y tiempo ¿Cuándo? Para poder llegar a entenderlas hay que considerar estos dos requisitos, lo cual no siempre hacemos. En función del contexto en que nos encontramos vamos creando otros a partir de ese por ejemplo el caso de un río, podríamos decir que este crea su lecho, pero al mismo tiempo los límites van conduciéndolo, se van haciendo recíprocamente, lo cual es lo que también sucede con nosotros, unas conductas nos van llevando a otras, a veces sin que nosotros mismos nos demos cuenta. Como dije anteriormente no siempre consideramos el contexto al momento de conocer a la gente, lo cual nos lleva a encasillar muchas veces a las personas por ejemplo si alguien esta pasando por un mal momento y contesta de manera no grata, nosotros decimos que es pesado(a) por la forma en que lo hizo y la rotulamos como que es una persona desagradable, lo cual no es así ya que nos comportamos de distintas maneras dependiendo de una serie de factores, tanto biológicas como fisiológicas. Lo que no percatamos es que el hecho de catalogar a la gente (TÚ eres, ÉL es etc.…) las va afectando llegando al punto de causar complejos e inseguridades. Lo que tenemos que tomar en cuenta al momento de conocer a alguien es que las conductas son dinámicas, por lo que están cambiando constantemente y tenemos que ajustarnos a estas ya que no estamos solos en esta vida sino que con mas personas, las cuales son como nosotros, en el sentido de que experimentan problemas, relaciones con mas individuos, con distintos contextos e historias de vida que van afectando la manera de reaccionar frente al mundo.
Debemos no cerrar nuestras mentes y pensar individualmente ya que no nos llevará a tener una interacción social adecuada. Esta es una relación mutua, la cual es una necesidad que se da entre dos o más personas donde existe una co-dependencia y una coordinación de conductas. Pero ¿Qué es lo que sucederá si simplemente no llegamos a entender a los demás? desaparecerían las interacciones sociales, y sin estas no podríamos vivir ya que necesitamos de las relaciones con otros para poder mantenernos vivos. De manera que es una necesidad el que entendamos que al tomar en cuenta los distintos contextos se nos facilitará en comprender las diferentes conductas, y por ende las relaciones que comencemos a emprender se nos harán más fáciles de llevar y podremos co-existir en un mundo menos discriminador.



Linkografía:

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=976
http://html.rincondelvago.com/conducta.html


Realizado por María Jesús Olfos
Natalia Quezada, María Jesús Simpson

Los Procesos Cognitivos:

Los procesos cognitivos son los que hacen posibles la inteligencia y conjuntamente a este último las conductas.
Se define a la cognición como el proceso que nos permite conocer, pero ¿Qué nos permite conocer? Conocer nuestras acciones, las cuales realizamos a través del sistema nervioso y este funciona con las coordinaciones sensorio-motoras, la cual es el fundamento del planteamiento de Piaget, y es a través de estas que presentamos las conductas. Estas conductas son regidos por esquemas, para nosotros esta es la forma de comprender, nuestra forma de vivir. Se constituyen de forma inconsciente en nuestro cerebro, consecuentemente no es un aprendizaje explicito. Por lo tanto los esquemas, son coordinaciones sensorio-motoras y estas a su vez son conductas, conductas estructuradas de nuestra experiencia (esto dependerá de la experiencia de cada persona, no es algo universal), un orden en nuestra vida, por ende en cierta forma nos limitan ante la creatividad e innovación. Esto también se puede relacionar con el determinismo estructural, ya que este término hace referencia a que estamos determinados por nuestra estructura biológica, ósea por los mismos esquemas cognitivos.

Un tipo de coordinación es el lenguaje, coordinaciones de coordinaciones conductuales consensuadas. Cuando en niño en la primera instancia de su vida comienza a hablar, es una estructura, tiene un orden gramatical y de a poco va adquiriendo amplitud en el lenguaje, primero con las holofrases (sonido comodín usado por los niños para verbalizar una frase que desean expresar, ejemplo: upa) y a medida que desarrolle el lenguaje ira adquiriendo mas esquemas.

El lenguaje supone un hacer, supone una construcción de realidades, un mundo. Este lenguaje se construye a través de conversaciones y la lectura, y esta a su vez una emoción (Biológico, Sistema Nervioso), ya que siempre nos encontramos en un estado emocional, esto se refiere al determinismo estructural. Además la conducta también supone una emoción. Podemos tomar como ejemplo el temperamento, este se hereda de los padres, pero también presume una forma de vivir y de reestructuración. Paralelamente el determinismo estructural influye en el temperamento, porque esto es dinámico, va cambiando a distintos estados de animo, ya estructurados por el determinismo estructural.

Otra acción conductual es la inteligencia que supone: desarrollo psicomotor, memoria, lenguaje e interacción social. Piaget plantea la inteligencia como la practica de lo mental y no de lo práctico, un ejemplo más concreto: a través del ajedrez y no del fútbol.
Otro planteamiento de la inteligencia es el de Vigotsky: la inteligencia potencial, lo que el niño es capaz de hacer con la ayuda de un mediador y esto supone el desarrollo de la zona proximal.
Sin embargo queremos recalcar que la inteligencia es una capacidad mental cognitiva, y que supone la integración de los elementos que ya mencionamos anteriormente.

De esta manera poder decir que nuestras coordinaciones sensorios motoras, y nuestro esquemas cambian a diario, ya que cada día potenciamos nuestros conocimientos y aprendemos términos, actitudes, y formas de ver la vida distintas ya que cada día es diferente a otros por lo mismo no deja un nuevo aprendizajes y nunca aunque queramos podremos volver a vivir las mismas vivencias por los mismos nuestros esquemas están en continuo cambio al igual que nuestro sistema nervioso y nuestro desarrollo humano no termina nunca.

Realizado por María Jesús Simpson
Natalia Quezada, María Jesús Olfos

Desinterés de los adolescentes en la educación

Como sabemos, hoy en día, un problema muy notorio es la baja capacidad que presentan los niños y el desinterés por los estudios. No se sabe donde radican específicamente estos problemas ¿serán los profesores?, ¿los alumnos? O ¿los centros educacionales?
Todas estas preguntas, son interrogantes las cuales están ligadas. Para algunos el hecho de que el establecimiento educacional sea tan rígido en lo académico y no ponga mayor atención a los valores, hace que estos alumnos solo se preocupen del que su nivel académico no baje, por otro lado nos encontramos con los colegios que privilegian lo valórico y dejan en segundo plano la educación, ¿cómo se podrá llegar a un equilibrio? ¿Es necesario que lo haya? Estas son preguntas que varios nos hacemos, pero aún así nos podemos dar cuenta de que es una tarea que va de la mano tanto con lo familiar como con lo escolar. Del mismo modo nos encontramos con centros escolares de mayor y peores recursos lo cual también limita en el caso del segundo, la capacidad de los alumnos y el desinterés de los mismos profesores lo que genera en el estudiante la misma secuela.
Por otro lado nos encontramos con los profesores que trabajan en estos establecimientos educacionales. Ya sean colegios privados, municipales o subvencionados, el caso es en que en cada colegio es diferente, por temas de sueldos, del tipo de profesor que se contrata, y estos factores son los principales para que un colegio tenga un buen rendimiento académico, lo que en colegio subvencionado trae problemas porque el nivel de profesores es más bajo y pocos son los que trabajan por una interés propia hacia su fin más pedagógico que es enseñar, otro como no son bien pagados y trabajan en varios colegios a la vez para tener un sueldo con el que puedan subsistir hace más complejo el modo en que el profesor enseñanza, ya que no tiene una interés propia que lo motive a mejorar su aptitudes académicas antes sus alumnos que para él/ ella son más que nada horas de trabajo que tiene que cumplir. Otro punto está en que el profesor no es valorado como se debe en la escuela y por el gobierna por lo menos aquí en chile, donde nuestros profesores son la base de nuestros conocimientos y deberían ganar igual o más que un médico, debería ser más valorados ya que sin ellos no tendríamos de quienes aprender las bases de la educación para fomentar más en la universidad, muchas veces se dice que lo que te enseñan en la escuela no sirve de nada después, pero eso es totalmente falso, porque deberíamos ya a la edad que salimos del colegio tener un criterio formado, gracias a los educadores que nos acompañaron en esos años y a la familia.
Por ultimo nos encontramos con los jóvenes de la sociedad de hoy en día jóvenes rebeldes a la sociedad, indiferente y desinteresados por la educación, solo pretenden terminar el colegio, ya que muchas veces el establecimiento educacional se ha convertido en el principal educador, dejando el papel de la familia atrás y el tema de que una prueba los va a guiar en su futuro casi no les interesa, ya que muchos pueden entrar a las universidades privadas por el hecho de tener los recursos para hacerlo, lo malo de este tema es que estos estudiantes, serán un mal prototipo como profesionales y ciertamente nos da un temor de ¿Qué será de ellos en el futuro? Lo empeoraran o seguirá todo igual. Y por otro lado están los desinteresados que no seguirán estudiando y puede que trabajen o tengas distintas formas de ganarse la vida. Por lo mismo han perdido la conciencia social lo que ha generado estas disyuntivas entres los alumnos y profesores, y hasta las marchas en contra de la educación como lo fue la revolución pingüina el año recién pasado, pero lo que sucede ante esto es que no todos los alumnos sabían de que trataba la LOCE y no sabían dar argumentos antes las problemática que hay enfrentaban. Entonces, formamos jóvenes sin rumbo, no necesariamente porque sus instrucciones no sean las mejores -qué tampoco lo son- sino porque la forma de educar dado por los distintos factores nombrados no es el óptimo, lo que me deja una pregunta... ¿Para dónde vamos?

Realizado por
Natalia Quezada, María Jesús Olfos, María Jesús SImpson

Responsabilidad de los padres en la vida sexual de sus hijos

La sexualidad nace con el ser humano y lo acompaña durante toda su vida, este es un proceso largo en el cual los padres cumplen un rol fundamental. Sin embrago no es un tema que sea abordado desde el nacimiento de los niños sino que pasa a segundo plano donde es de mayor preocupación la estimulación del desarrollo en cuanto a su evolución en el comer solos, caminar, generar buenos hábitos, progreso del lenguaje etc.. Olvidando así la sexualidad. Esto se debe a que hoy en día sigue siendo un tema tabú y los padres sienten cierto respeto al momento de referirse a este, es por esto que es necesario que sepan que quieran o no, asumiendo su rol como orientadores o no, estarán dando educación sexual. Es por esto que es de gran importancia que se mantengan informados ya que dependiendo de la actitud que presenten les estarán entregando a sus hijos una visión y opinión sobre el sexo, es decir aprenderán si es correcto o incorrecto, si es un tema que se puede discutir o no.
Pero muchos padres se preguntaran cuales son las etapas del desarrollo sexual y cuando empieza el período de formación, la respuesta es desde el momento en que se establece el primer contacto, en donde la protagonista es la madre. Las primeras vivencias relacionadas con la sexualidad tienen que ver con el contacto con sus padres y las sensaciones asociadas con este como por ejemplo mamar, ser acariciados, sentir el contacto etc.… Es de este modo en que los niños van aprendiendo según como se relacionan con sus progenitores a establecer contacto con el mundo en lo que respecta a la sexualidad, por ejemplo si un niño no esta acostumbrado a sentir afecto, este al crecer establecerá relaciones en que carecerá de formas para demostrarlo. Es por esto que en la primera etapa (0-1 año), es necesario que los padres satisfagan las necesidades biológicas, entreguen cariño y confianza al bebé, lo que luego llevará a que este desarrolle seguridad en si mismo. En la segunda etapa (1-3 años) el niño aprende a caminar, hablar y experimenta nuevas sensaciones placenteras como el control de esfínter y comienza a conocer su cuerpo. En este periodo la familia tiene que saber equilibrar, dándole la independencia que necesita pero sin dejar de entregarle el apoyo y protección necesario. La tercera etapa (3-6años) se caracteriza por ser donde descubren su sexualidad de forma mas activa, en este periodo es donde se dan los conocidos “complejo de Edipo” y “complejo de Electra”, lo cual permite la identificación de la imagen sexual de sí mismos, lo que puede traer cerios problemas a los padres en esta etapa por los celos producidos por lo hijos. En la cuarta etapa (6-9 años) el interés sexual se centra en el cuerpo dando paso a los juegos mixtos en los que es importante el sentirse poseedores de una imagen ya sea de niña o niño. Es también aquí donde tienen gran importancia los valores e imágenes que le haya entregado la familia, es por esto que es un gran desafío para los padres ocuparse de ensañarle la equidad entre ambos sexos. En la quinta etapa (10-14) se producen los cambios hormonales, en los que el niño va a ver como van cambiando las distintas partes de su cuerpo. A la vez se producen actos de rebeldía en contra de los padres, los cuales deben saber como y cuando intervenir. Por último esta la sexta etapa (14-20 años), este periodo abarca una mayor cantidad de años en los que los niños pasan a ser adolescentes, aquí comienzan los grandes cambios emocionales donde la familia puede llegar a ser determinante en la forma en que el joven enfrente su nuevo rol, de adulto.
Como podemos notar los niños necesitan de sus progenitores en cada una de las etapas de sus vidas, son estos los que guían y enseñan a sus hijos a establecer un adecuado contacto con el mundo en lo que concierne a su sexualidad, según lo que aprendemos y vemos dentro de nuestra familia es lo que nos llevara a actuar y determinar lo que es aceptable o inaceptable.

Tema hecho por:
María Jesús Olfos, María Jesús Simpson, Natalia Quezada
Linkografia:
http://www.ecovisiones.cl/informacion/dessexninos.htm
http://www.guiainfantil.com/educacion/familia/divorcio/indice.htm

Incidencia del colegio en el proceso educativo y valórico

Con respecto al proceso educativo del colegio y como influye este en el transcurso de la enseñanza y los valores, a sido siempre un tema donde se ven en los colegios los llamados “niños problemas”, y ¿Quién tiene la culpa de las dificultades ó problemas conductuales que pueden ó podrían presentar estos alumnos?
Se ve mucha crítica hacia la institución del colegio, pero ¿realmente es solo culpa del establecimiento educacional? Obviamente que no, la historia familiar de un alumno incidirá del mismo modo en esta temática. Además de recalcar que la transmisión de valores en la familia cada vez es más “escasa” ya que sus hijos ingresan a colegios a los cuales tienen gran prestigio en enseñanza y valores. Asimismo otro factor importante es que la mujer esta asumiendo un rol en la sociedad, cada vez mas demandante en el ámbito laboral, a diferencia de antes que la mujer tenía el tiempo para cumplir con su rol de madre, teniendo así más tiempo para la transmisión de valores. Entonces eso es lo que sucede, los padres están “menos preocupados” en la transmisión de valores, dejando así esta tarea en manos del colegio, ya que los alumnos pasan gran parte del día en la institución. Así es como algunas de las tareas que las instituciones educativas deben realizar para cubrir estas deficiencias en el proceso educativo familiar consisten en dar cabida a reflexiones éticas, información sexual, aspectos básicos sobre las drogas y la violencia.

En la escuela, los profesores pueden enseñar los usos responsables de la libertad, pero no impedir que el alumno desee, y lo haga, ser un consumidor de drogas, porque la solución del problema no es que éstas desaparezcan o se legalicen, pues es como pedir que no exista el vino, por la embriaguez que produce, que no existan las noches, por los ladrones, que no haya mujeres, para evitar el adulterio masculino.
En la escuela sólo se pueden enseñar los usos responsables de la libertad, no aconsejar a los alumnos a que renuncien a ella.
La escuela enfrenta una mayor dificultad para educar al alumno a no ser violento.
Savater avala la idea de Bettelheim, para proponer una línea a seguir por los maestros en lo que se refiere al tema de la violencia, en donde considera que: si permitimos que los niños hablen francamente de sus tendencias agresivas, también llegarán a reconocer la índole temible de tales tendencias. Sólo esta clase de reconocimiento puede conducir a algo mejor que, por un lado, la negación y la represión y, por otro lado, a un estallido en forma de violencia. De esta manera, la educación puede inspirar el convencimiento de que para protegerse a uno mismo, y para evitar experiencias temibles, hay que afrontar constructivamente las tendencias a la violencia, tanto las propias como las ajenas.

Así pues, respecto al tema de las drogas, el sexo y la violencia, los maestros debemos recordar, aunque otros no compartan esta idea, que las escuelas sirven para formar gente sensata, no santos, ese es el reto actual y hay que aprender a enfrentarlo y salir adelantes.Asumir que las escuelas sirven para formar gente sensata es también una lección que los padres de familia deben incorporar al proceso educativo que realizan en sus hijos. Sin embargo, la enseñanza de la temática moral puede ser provechosa en tanto los niños adquieran hábitos de cooperación, respeto al prójimo y autonomía personal.


Realizado por:

Maria Jesús Simpson, Natalia Quezada, Maria Jesús Olfos

Inteligencia Emocional

Los seres humanos contamos con dos tipos de inteligencia: la racional y la emocional, entre ambas se complementan perfectamente llegando así a un equilibrio, cumpliendo la función de pensar y la otra de sentir (más gráficamente la relación cabeza-corazón).El intelecto no puede operar sin la inteligencia emocional, ya que el desempeño de nuestra vida diaria esta determinado por ambas.
La emoción alimenta e informa las operaciones a la mente racional y la razón mejora y a veces veta energía entrada de las emociones.
A pesar de esta complementación ambas mentes son semi-independientes teniendo cada una su red de conexión con el cerebro.
Nosotras nos hemos querido centrar en lo que concierne a la inteligencia emocional. La existencia de la mente emocional es previa a la mente racional, con los primates los cuales usaban su olfato para distinguir entre algo comestible o toxico. Comenzando así una evolución en los centros de emoción. Llegando a los mamíferos los cuales cuentan con el sistema límbico, el cual nos domina cuando estamos dominados por anhelo o furia, amor o temor.
Con la evolución de este se refinaron dos procesos cognitivos importantes: el aprendizaje y la memoria. Este permitió que al primate ser mas hábil en las decisiones respecto a su supervivencia.
El sistema límbico cuenta con 2 amígdalas las cuales actúan como un depósito de la memoria emocional, se puede decir que es especialista en asuntos emocionales. Además este sistema cuenta con la neocorteza que contienen los centros que comparan y comprenden lo que perciben los sentidos, también llamado el cerebro pensante. Se puede relacionar con los eventos de nuestra vida los cuales los reflexionamos y luego nos sentimos heridos o felices, por ejemplo: la perdida de un ser querido ó sentirnos felices por algún logro.
La neocorteza junto con la amígdala forman el denominado: núcleo inteligencia emocional. Cumpliendo la amígdala la función de: hacer que nos pongamos en acción, y la neocorteza despliega su plan de reacción más refinado.
El cerebro concede a la amígdala la función de reaccionar ante señales del ojo y oído, como emergencias emocionales, viajando del cerebro hacia el tálamo y posteriormente ante una única sinapsis a la amígdala. Para la segunda señal del tálamo se dirige a la neocorteza, esto permite a la amígdala poder responder antes que la neocorteza antes de percibir plenamente y poder iniciar la respuesta perfectamente adaptada.
Otro agente del sistema límbico es el hipocampo, el cual esta comprometido en registrar y dar sentido a las pautas de percepción. Este recuerda datos simples, también nos proporciona una memoria perfecta de un contexto y además es crucial en la identificación de rostros.
Concluyendo podemos decir que la inteligencia emocional es igual de compleja e imprescindible que la inteligencia racional, y para mantener ambas en equilibrio debemos aprender que significa utilizar la emoción de manera inteligente.

(Referencia Libro: Inteligencia Emocional)

Realizado por:

María Jesús Simpson-María Jesús Olfos- Natalia Quezada